4. Gerlach Ely Öğretim Tasarımı Modeli

          Bu model öğretmenin öğrencinin öğretim boyunca belirli noktalarda yapması gerektiği belirli davranışların neler olduğunu belirlemesiyle başlamaktadır. Öğretmen, öğrencilerin hedeflere ulaşmasını sağlayacak içeriği seçer. İçerik belirlenirken konudan konuya, okuldan okula, sınıftan sınıfa, seviyeden seviyeye farklılık göstermektedir.

Giriş davranışlarının değerlendirilmesi 

• Öğretmenler başlangıçta öğrencilerin hangi bilgilerle sınıfa geldiklerini bilmeleri gerekmektedir. Eğer bu bilinmiyorsa öğrenme-öğretme etkinlikleri orta seviyedeki öğrenciye göre gerçekleştirmelidir. Eğitim psikologları çok uzun süredir bireysel farklılıklarla ilgili birçok çalışma yayınladırlar fakat bunlarla ilgili çok fazla uygulama yapılmadı. Bireysel farklılıkları analiz etmek kullanılan birkaç yol bulunmaktadır. Bu çalışmada mevcut giriş davranışlarının değerlendirilmesinde iki yol önerilmektedir. Bunlar kaynakların kullanımı ve ön testlerin hazırlanmasıdır.

Stratejilerin Belirlenmesi 

• Öğretim stratejileri kavramı, öğretmenlerin bilgiyi kullanma yaklaşımlarını, kaynakların seçimini ve öğrencilerin rollerinin belirlenmesini kapsamaktadır. Model kavramı ise, öğretim manasında, bilginin öğretilmesi için sistematik bir plan olarak tanımlanmaktadır. Bu çalışmada iki yaklaşım üzerinde durulmaktadır. 
• Açıklayıcı Yaklaşım: Geleneksel bir yaklaşım olup öğretmenin öğrenciye bilgiyi doğrudan sunduğu ve öğrencinin bilginin pasif alıcısı olduğu bir yaklaşımdır. Bilginin kaynağına daha çok ders kitapları ve diğer bilgi kaynakları, öğretmenin kişisel deneyimleri, görsel ve işitsel materyaller kullanılmaktadır. 
• Araştırma Yaklaşımı: Gerçek problemleri harekete geçiren, kullanılan materyallerle öğrencilerin keşif yapmalarını sağlayan ve güçlü etkileşimin olduğu en iyi çalışma metodudur.

Grupların Organize Edilmesi 

• İnsanların birlikte öğrenmeleri için doğal bir sihir yoktur. Özel hedefler grubun büyüklüğüne karar vermektedir. Özel hedefler belirlenir ve seçilir, içerik seçilir, uygun performans kriterleri belirlenir, giriş davranışların ölçülür. Bundan sonra ise üç temel soruya cevap verilmesi gerekmektedir:

1) Öğrenenler kendi başlarına hangi özel hedeflere ulaşabilirler? 

2) Öğrenenler, aralarında gerçekleşecek etkileşim yoluyla hangi özel hedefleri kazanabilirler. 

3) Öğretmenin sunumuyla ve öğrenen ve öğretmen arasında etkileşim sayesinde hangi özel hedefler kazanılabilir?

Zamanın Planlanması

• Strateji ve yöntemleri kullanmak ve çeşitli grup çalışmaları oluşturmak için belirli bir zaman kullanılmaktadır. İşlenilecek konular, belirlenen özel hedefler, öğrenme alanlarını oluşturma, öğrenci ilgi ve ihtiyaçları için zamanın planlanması gerekmektedir. Öğretmen zamanı belirlerken grupların oluşturulmasında cevap vermesi gereken üç sorunun analiz etmesiyle başlamaktadır: 

1) Öğrenenler kendi başlarına hangi özel hedeflere ulaşabilirler? 

2) Öğrenenler, aralarında gerçekleşecek etkileşim yoluyla hangi özel hedefleri kazanabilirler? 

3) Öğretmenin sunumuyla ve öğrenen ve öğretmen arasında etkileşim sayesinde hangi özel hedefler kazanılabilir?

Öğrenme Ortamının Belirlenmesi 

• Geleneksel sınıflarda 30 ile 40 öğrenci sırası, öğretmen masası, yazı tahtası ve bülten panoları bulunmaktadır. Sıralar arka arkaya sıralanmış olup, öğretmen masası en önde bulunmaktadır. Birçok öğretmen bu düzenlemeyi kabul etmektedir. Çünkü öğretmenler yöntem olarak konferans verme yöntemini kullanarak düz anlatım tekniğini kullanmaktadırlar. Görsel-işitsel materyalleri kullanmak için sınıfın fiziksel çevresini ayarlamak gerekmektedir.

Uygun kaynakların seçilmesi  

• Öğretme ve öğrenme sürecinde etkililiği ve kalıcılığı arttırma bakımından öğretim ortamı ve materyallerin önemi büyüktür. Öğretilmek istenen bilginin öğretmen tarafından öğrenene daha iyi ve kolay aktarabilmesi aynı zamanda kalıcı olmasında, sunuluş biçiminin büyük önemi vardır. Bilginin sunulmasında ne kadar fazla duyu organına hitap ediliyorsa, öğrenme süreci de o oranda kısalacak ve öğrenme oranı da artacaktır. 
• Bu modelde öğretmenlere önerilen materyaller aşağıda maddeler halinde sunulmaktadır:

• Gerçek materyaller ve insanlar 

• Görsel materyaller 

• İşitsel materyaller 

• Basılı materyaller

Performans Değerlendirme 

• Performans öğretmen-öğrenen, öğrenen-öğrenen, öğrenen-öğretim ortamı arasında etkileşimde bulunmaktır.

Geri Bildirim Analizi 

• Geri bildirim doğruluğu onaylamak anlamında kullanılmaktadır. Örneğin elektrik devresinin kurulmasından sonra doğruluğu onaylamak için yapılan çalışmalar geri bildirim içerisinde yer almaktadır. Gönderdiğiniz sinyal yerine ulaştı veya hayır yanlış gitti yerine ulaşılamadı denilir.
• Öğretmen bilginin sunumu esnasında da geri bildirim verebilir. Öğrencilerin sunum esnasında karışık ve şaşkın bir şekilde bakışlarından sonra öğretmen uyarır, geri konunun ilk bölümüne döner ve basit açıklamalar yaparak öğrencinin bu durumdan kurtulması sağlanır